אבני בניין
1.קריאה
הצעות לקריאה פרשנית:
-
סמנו ביטויי זמן בסיפור, לאחר מכן איסוף ביטויי הזמן במליאה ומציירם רצף כרונולוגי של הסיפור.
-
קריאה אישית וסימון של משפט או אירוע שמצא חן בעיניהם.
-
כל ילד בוחר פיסקה ,מעתיק אותה ומצייר אותה
-
קריאת הטקסט וזיהוי הניגודים הרבים שבו.
הצעה לקריאה ראשונה (קריאת הבנה)
קריאת הטקסט על ידי הילדים ועצירה בכל כמה פסקאות, הבנת הסיטואציה והשערות לגבי ההמשך.
הצעה לטרום קריאה
. "אִמָּא אָמְרָה לִי: דָּנִי, יַלְדִּי הוּא חָכָם וְנָבוֹן. יַלְדִּי לֹא בּוֹכֶה אַף פַּעַם כְּפֶתִי קָטֹן. אֵינֶנִּי בּוֹכֶה אַף פַּעַם; אֵינֶנִּי תִּינוֹק בַּכְיָן,אַךְ לָמָּה, אִמָּא, לָמָּה זוֹלְגוֹת הַדְּמָעוֹת בְּעַצְמָן?" ~ מרים ילן-שטקליס
קריאת השיר ודיון על הבכי בשיר. מה הוא מייצג? מדוע דני מנסה לא לבכות? האם ילד חכם ונבון אמור שלא לבכות? ומכאן לחבר לעולם התלמידים – מה גורם לכם לבכות? למה אתם בוכים? מתי?
2. להציג משפט מתוך הסיפור – "הלוואי שכולנו לבכות לא ידענו"! לכתוב על הלוח ולשאול את הילדים מה הם חושבים, אם היה ניתן יכולים לעשות קסם ולא לבכות יותר, האם הייתם רוצים בכך?
3. להביא שרביט קסם ולהגיד לילדים מי רוצה שאגע בו והוא לא יבכה יותר? למה?
4. שיחה על בכי - מה גורם לכם לבכות, למה אנחנו בוכים? למה צריך לבכות?
5. להציג את המשפט "לא בוכים על חלב שנשפך". לברר את משמעותו. האם אתם מסכימים עם משפט זה? מדוע?
2. דיון בעקבות הקריאה
בחירת אחת משאלות העוגן המוצעות או הוספה של שאלה אחרת.
1. האם אחרי שהמלך השיג את מבוקשו הוא היה שמח?
2. "הזמן יעשה את שלו" – האמנם?
במידה ובוחרים באפשרות ראשונה מומלץ להתחיל עם אחת הטענות (לדוגמא, המלך היה שמח לאחר שהשיג את מבוקשו) ולרכז על הלוח את כל הנימוקים התומכים בטענה זו. רק אחרי שמרכזים את כל הנימוקים המתאימים, מסכמים את כולם ואז עוברים לטענה השנייה (לדוגמא, המלך לא היה שמח לאחר שהשיג את מבוקשו). ניתן גם לחלק לקבוצות כשבכל קבוצה מסכימים עם טענה אחת, בקבוצות מארגנים את הנימוקים ואז אוספים את הנימוקים על הלוח. המטרה היא למצות את הנימוקים לכל טענה באופן מסודר ורק אז לעבור לטענת הנגד.
במידה ובוחרים באפשרות השנייה – התלמידים מתבקשים להוכיח או להפריך את הטענה לפי הסיפור.
3. כתיבה
הצעה 3:
-
ספרו על בעיה שהיתה לכם, איך ניסיתם לפתור אותה ומה בסוף קרה.
-
כתבו איך לדעתכם הרגיש המלך לאחר שבכה.
-
כתוב סוף אחר לסיפור.
הצעה 2:
כתוב מכתב ליועץ חכם בשם המלך, המסביר מדוע חשוב לו לבכות ולמה חשוב שהאיש החכם יגיע לעזור לו.
בכתיבתך, הבא נימוקים לחשיבות הבכי, על מנת לשכנע את היועץ להגיע.
הצעה 1:
בסוף הסיפור מצוין שבעקבות הבכי, האגם הפך להיות אגם מלוח, אליו באו אנשים שלא הצליחו לבכות. כתוב סיפור על דמות שמגיעה לאגם על מנת להצליח לבכות, תאר את הדמות, את הסיבה בגללה הגיעה לאגם ומה קרה לה שם.
4. דיון בעקבות הכתיבה
קריאה בזוגות:
בזוגות, כל ילד מקבל סיפור של חברו ומקריא לחברו את הטקסט בקול רם (חשוב להגיד לפני תחילת הכתיבה, שהם יקריאו אחד לשני את הטקסטים).
לאחר הקריאה, החבר אומר משהו אחד שהוא אהב בטקסט. לאחר מכן מחליפים תפקידים.
מענה למכתב:
כל ילד עונה למכתב של חברו ומספר, האם השתכנע ובא ולעזור למלך.
ניתן גם לעשות כאן תהליך של השבחת כתיבה,של טקסט אחד מול כל הכיתה.
ציור שער לסיפור החבר:
בזוגות, כל ילד מקבל סיפור של חברו, קורא ומצייר (אפשר בבית) שער?? למה הכוונה שער? לסיפור. אחר כך בכיתה, חלק מהילדים מציגים את הסיפור של החבר ומסבירים למה בחרו לצייר דווקא את הציור שציירו.
בסוף ניתן לעשות תערוכה של כל המטלות.