חקר הפרקטיקה בצוות
הגדרה
הכוונה ב"חקר הפרקטיקה" היא לצוותים הבוחנים יחד ייצוגים של ההוראה – למשל, תיעוד של הוראה בכיתה בווידאו או אודיו, משימות/מבחנים, עבודות תלמידים וכולי. בשיח החקרני סביב ייצוגי ההוראה, הצוות מתמקד בפרקטיקות שונות המתרחשות מאחורי דלת הכיתה. השיח עוסק באתגרים, בבעיות, בדילמות ובדרכי ההתמודדות במצבי אמת. כאשר מורות חוקרות במשותף את מעשה ההוראה, הן חולקות ומפתחות ידע ומומחיות, חושפות תפיסות סמויות ומאירות נקודות מבט שונות. כל אלה תומכים בשיפור ההוראה על ידי העמקת הרגישות והעצמת שיקול הדעת הפדגוגי.
כשם שאיכות ההוראה והלמידה בכיתה תלויה במידה רבה באיכות הדיאלוג הלימודי, כך איכות למידה מקצועית זו תלויה בנורמות הדיון ובשיתוף הפעולה בצוות, כלומר באיכות השיח. שיח תחרותי או פוגעני מצמצם את טווח ההזדמנויות ללמידה הדדית חיובית, ואף יש בזה משום בזבוז זמן. מנגד, שיח שנמנעים בו מלגעת במה שבאמת מטריד את השותפות כדי לא לפגוע ברגשותיהן – גם הוא מגביל את הלמידה.
שיח מיטבי במסגרת חקר הפרקטיקה הוא כזה אשר:
- מעוגן בייצוגים עשירים של הוראה, למידה וחשיבה של תלמידים ומשתמש בעדויות מתוך ייצוגים אלה לביסוס הדיון
- ממוקד בליבת מעשה ההוראה, כלומר בהוראה ובלמידה בכיתה
- מתמקד בבעיות, בסוגיות ובדילמות של הוראה ודן באופן ביקורתי בגורמים, בהשלכות ובדרכי פעולה
- נוקט עמדה חקרנית ושואף לתאר ולהבין טרם הערכה והצעת דרכי התמודדות
- כן ומאזן בין תמיכה רגשית-חברתית לבין אתגור של רעיונות
- כולל נקודות מבט מרובות ומתח פורה ביניהן.
באתר כלולים ייצוגים שנאספו מכיתות שונות בהן יושמו יחידות הלימוד המוצעות. לייצוגים אלה מצורפים מהלכי הנחיה וחומרים שונים על מנת לקדם את הלמידה המקצועית בצוות.
מלבד שימוש בייצוגים קיימים, המורה המובילה וצוותה יכולים להעמיק את הלמידה סביב היחידה על ידי חקירת ייצוג מכיתתה של אחת המורות בצוות. ייצוג זה יכול להיות קטע משיעור מצולם, תמלול קטע שיח, עבודות של תלמידים או חקר מקרה. אף על פי שכל ייצוג מאחורי דלת הכיתה הוא כר פורה ללמידה מקצועית, תיעוד של התרחשות בכיתה של אחת מחברות הצוות הוא בעל ערך גדול במיוחד.