אבני בניין
1.קריאה
הצעה לקריאה פרשנית
קריאה נוספת וארגון הטקסט בסצנות. לתת לכל סצנה שם שלכם.
אפשרות לקריאה בתפקידים – או המחזה בכיתה.
קריאה תוך כדי עצירות, והצעת המשכים חלופיים מנקודת העצירה והלאה.
הצעה לקריאה ראשונה (קריאת הבנה)
קריאה ואז מקום לתגובות חופשיות – מה דעתכם? מה הרגשתם? עם מי הזדהיתם?
ניתן לחזור למהלך המטרים על שינוי או שם הסיפור לאחר הקריאה הראשונה.
מה אנו מבינים כעת על שינוי או/ועל שם הסיפור לאחר הקריאה הראשונה.
הצעה לטרום קריאה
דיון במושג שינוי: אילו סוגים של שינוי אתם מכירים? מי מכם עבר שינוי ואיזה סוג? ניתן לדבר על מוטיבציה פנימית או חיצונית לשינוי.
התייחסות לשם הסיפור – התייחסות למרכאות (מי הדובר?), פסיקים וסימן קריאה. ניתן להיעזר באיור שבשער.
התייחסות לשני העופות, נשר ותרנגול, מה כל אחד מייצג? העלאת ידע קודם.
הוסיפו הצעות קריאה משלכם
2. דיון בעקבות הקריאה
דיון באחת משתי שאלות עוגן אפשריות:
-
האם הנשר היה משתנה ללא עזרת החבר?
-
מדוע האיכר רצה לגדל את הנשר כתרנגולת?
הצעות לדיון
מה גרם לנשר להשתנות? סביר להניח שתלמידים יצביעו על החבר, שהוא זה שהוביל לשינוי: איסוף עדויות מתוך הטקסט למעשי החבר, שגורמים לשינוי אצל הנשר [עדויות לאורך כל הסיפור; להסתמך על הסצנות השונות].
נראה על פניו, שהנשר פאסיבי והחבר הוא זה שגורם לשינוי להתרחש – האם חייב שיהיה מישהו חיצוני שיוביל שינוי? האם ייתכן שהנשר היה בסופו של דבר מממש את זהותו גם ללא החבר?
לגבי מניעיו של החבר: מדוע הוא מתעקש להוביל את הנשר לעבור את השינוי? האם זה הרצון לעזור לנשר / אהבת הנשר, או להוכיח את צדקתו מול האיכר? מה דחף אותו לצאת להרים ולהתאמץ כל כך?
הסיפור נגמר בזה שהנשר עף – מה חושבים האיכר, החבר והנשר – לאחר סצנה זו?
הוסיפו דיונים בעקבות קריאה משלכם
3. כתיבה
הצעה 4:
כתבו סוף אחר לסיפור
הצעה 3:
כתבו מכתב מהנשר לאיכר, על חייו החדשים בשמיים (למשל - לספר מה הוא עושה, מה הוא אוהב, למה הוא מתגעגע...)
הצעה 2:
כתבו מכתב מהנשר לחבר – מה הוא מרגיש לגבי השינוי שעבר? איך הוא רואה את חלקו של החבר בשינוי?
הצעה 1:
כתבו מכתב מהאיכר אל הנשר: מה הוא מרגיש אחרי לכתו? מה קורה בלול ובבית האיכר? מה הוא מאחל?
הוסיפו מטלות כתיבה משלכם
4. דיון בעקבות הכתיבה
הצעה 2:
בקבוצה – קוראים מכתבים של תלמידים – ומחלצים את התגובות, הרגשות, התחושות והאירועים – אשר יכולים לנבא את הסצנה הבאה. בעקבות עבודה זו, כותבים יחד את הסצנה הנוספת לסיפור, אשר תהיה מבוססת על רכיבים, משפטים ורעיונות, מתוך המכתבים של התלמידים.
הצעה 1:
החלפת מכתבים [כאשר כל תלמיד מקבל מכתב שונה מזה שהוא עצמו כתב]. כתיבת מענה למכתב שקראתי – ושיח בין כותבי מכתבים ומגיבים [כל תלמיד משתתף בשני דיונים בזוגות: אחד עם תלמיד שהוא ענה על מכתבו; ודיון נוסף עם תלמיד שהגיב למכתבו שלו]. ניתן לתלות את כל המכתבים והתגובות על לוח בכיתה.
הוסיפו דיונים בעקבות כתיבה משלכם