אבני בניין
1.קריאה
הצעה לקריאה
להציג את שם הטקסט. עיסוק במילה “עצה” – מה אנחנו מניחים שעצה מקפלת בתוכה? (רצון לעזור, כוונה טובה, וכו')
אם כך, איזו ציפייה מעורר השם לגבי הצפוי בסיפור?
הצעה לקריאה ראשונה (קריאת הבנה)
מה דעתכם על הדמויות בסיפור – החמור, השור ושלמה המלך? תגובות חופשיות.
בירור – אילו עצות החמור נתן בסיפור? האם אלו בכלל עצות (או אולי תחבולות? הטעיות?).
הצעה לקריאה פרשנית
קריאה נוספת וארגון הטקסט באירועים. לתת לכל סצנה שם שלכם.
קריאה קולית בתפקידים. בדגש על פרוזודיה שתבטא הבנה או פרשנות.
קריאה בעצירות – להתעכב על עצות החמור – מה מניע אותו במתן העצות?
הוסיפו הצעות קריאה משלכם
2. דיון בעקבות הקריאה
דיון באחת משתי שאלות עוגן אפשריות:
-
האם עצותיו של החמור מבטאות חוכמה?
-
האם הייתם רוצים את החמור כחבר?
הצעות לדיון:
מה היו המטרות של החמור במתן העצות? מדוע אלו היו מטרותיו – במילים אחרות, מה היו מניעיו? לאסוף מניעים שונים במהלך הדיון (מניעים אפשריים: הוא רוצה לעבוד כמה שפחות ולהרוויח כמה שיותר; הוא עצלן ורוצה כמה שפחות לעבוד; הוא נהנה לעבוד על אחרים ולנצל אותם).
האם מה שעושה החמור היא חוכמה או רשעות? טיעונים לכאן ולכאן (אולי לרכז בטבלה), מדוע לדעתכם שלמה נראה מרוצה מחוכמת החמור בסוף הסיפור? האם גם אתם מרוצים מחוכמתו?
הוסיפו דיונים בעקבות קריאה משלכם
3. כתיבה
הצעה 3:
האם היית רוצה חבר כמו החמור בסיפור ומדוע?
הצעה 2:
אם היית יכול להחליף את החמור בסיפור – מה היית מציע לשור?
הצעה 1:
אחרי כמה ימים – השור מתלונן לבית המשפט שהחמור "עבד עליו" ופגע בו – מה יכולים להיות נימוקיו לפני השופט?
הוסיפו מטלות כתיבה משלכם
4. דיון בעקבות הכתיבה
הצעה 2:
דיון בקבוצות [אם עושים את מטלת הכתיבה בה השור מתלונן לבית המשפט]:
חברי הקבוצה משתפים זה את זה בנימוקים לשופט שכתבו במטלה ואז מכינים יחד:
• כתב הגנה על החמור
או/והכנת תביעה נגד החמור (ניתן להשתמש בפרוטוקול של בית משפט)
אפשר לערוך בכיתה בית משפט מדומה ולחלק תפקידים לילדים.
הצעה 1:
דיון בזוגות לשיפור הכתיבה: מקריאים זה לזה תשובות של מטלת הכתיבה; חושבים יחד מה ניתן להוסיף לכל מטלה – ומגישים למורה את עותק מחדש.
הוסיפו דיונים בעקבות כתיבה משלכם