אבני בניין
1.קריאה
הצעות לקריאה פרשנית:
מתן אפשרות לתגובות חופשיות:
*מה הסיפור הזה גורם לכם להרגיש?
*האם נתקלתם בחוויה דומה?
הצעה לקריאה ראשונה (קריאת הבנה)
קריאה אישית/משותפת:
א. הבנת הפשט:
*הבהרת מילים לא מוכרות אשר תהיינה הכרחיות להבנת הסיפור.
* ניתן לערוך שחזור בעל פה של רצף האירועים על מנת לחדד את מהלך הסיפור.
ב. הסיפור הזה מהווה הזדמנות מצוינת לערוך משחק תפקידים על מנת להמחיש את הסיטואציה. קריאת הסיפור תיעשה על ידי תלמידים שונים כך שכל תלמיד יקבל תפקיד שונה.
הצעה לטרום קריאה
עיסוק בשם/נושא הסיפור:
על מה יספר הסיפור ששמו "בהתעמלות"?
למה אנחנו מצפים פה?
באיזה מקומות יכול להתרחש הסיפור?
2. דיון בעקבות הקריאה
הצעות לדיון בעקבות לימוד הטקסט:
1. האם דמותו של גארונה כמנהיג מקדמת או מעכבת את נלי?
2.מה/מי נתן לנלי את הכוח לטפס?
3.האם האמא פעלה נכון?
שאלות לדיון:
נחדד את המושגים מהו מנהיג שלילי ומהו מנהיג חיובי. גארונה הוא המנהיג בכיתה, אך עלינו לבחון את מנהיגותו לאור הכתוב בסיפור:
* אין ספק שגארונה נתן לנלי תחושת ביטחון ואיפשר לו לממש את יכולתו, אך האם הוא מנהיג שלילי או חיובי?
* לכאורה גארונה מגן על החלש. אך האם התנהגות זו מקדמת את נלי? האם נלי היה מגיע להישגים ללא גארונה?
עולה סוגייה נוספת שלמעשה שזורה בראשונה, בנוגע לכוחות הטמונים בי ולקולות המחלישים והמחזקים שלי:
*יחס האם, יחס החברים, היחס של המורה ושל גארונה והיחס של נלי כלפי עצמו:
מה מהם מניעים את נלי למימוש רצונותיו? מי מעכב אותו?
* האם נלי היה מטפס ללא עזרת הסביבה?
אנו רואים בטבע כיצד האם דואגת לגוריה ושומרת עליהם מכל משמר וכמובן שרואים זאת גם בקרב הורים שלנו: האם המגנה על בניה, עוטפת אותם ומנסה להגן עליהם מהסכנות בחוץ.
עולה השאלה, האמנם זה טבעי שאמא תדאג ותעטוף ,אך היכן הוא הגבול?
האם התנהגות זאת יכולה לחסום את התקדמות בנה ולפגוע בהתפתחותו? לגרום לתלות ולחולשה?
או שמא התנהגות זו מאפשרת לו בטחון וטיפוח ופיתוח?
3. כתיבה
הצעה 4:
נלי עכשיו בעיצומו של הטיפוס על המוט בשיעור ההתעמלות. אתם הקול המדבר מתוכו.
נסו לשכנע אותו לרדת/להמשיך לטפס.
* יש לתת לתלמידים ציור של נלי עם בועות דיבור, למלא.
הצעה 3:
כתבו מכתב לאמא של נלי ובו הביעו את דעתכם לגבי התנהגותה. הסבירו לה כיצד לדעתכם עליה לנהוג ביחס לבנה.
הצעה 2:
כתבו מכתב למנהל בית הספר ובמכתב הביעו את התנגדותכם/רצונכם לצירוף ילדים בעלי מוגבלויות לשיעורי ההתעמלות. הביאו דוגמאות המצדיקות את טענותיכם.
הצעה 1:
אתם עורכים כעת בחירות למועצת התלמידים. נסו לשכנע את הבוחרים מדוע כדאי/ לא כדאי לבחור בגארונה להנהיג את בית הספר.
4. דיון בעקבות הכתיבה
הצעה 4:
התלמידים מציגים את התוצרים שלהם בכיתה. משתפים את חברי הכיתה בכוחות המחלישים והמחזקים המצויים בנלי, ואולי גם בכל אחד מהם באופן אישי.
הצעה 3:
כל תלמיד מקבל דף ומתבקשים לציין עליו ציור חופשי. מפסיקים את המשימה באמצע והתלמידים מתבקשים לתת את הציור לתלמיד היושב לידם. כעת כל תלמיד מתבקש להמשיך את הציור של חברו.
המורה כותבת על הלוח את כל ההערות של התלמידים לחבריהם, לדוגמה: אתה הורס לי, אתה מצייר גרוע, מה זה, בכלל לא התכוונתי לצייר את זה... וכו'.
שאלת הדיון: כיצד הרגשתם כאשר היו לכם כוונות מסוימות לגבי הציור ומישהו בא ושינה אותו, הרס אותו או לא עמד בציפיות שלכם? ניתן לדבר על ההקבלה לאמא של נלי: היא בנתה סביבו הגנות, מחשבות וציפיות והיא חוששת לשחררן.
הצעה 2:
הקרינו לתלמידים את הסרט "פלא" העוסק בקבלת השונה בחברה בתיאורו של ילד המתמודד עם השונות שלו.
מה ניתן ללמוד על הסיפור שלנו בעקבות הצפייה בסרט? האם החברה בסיפור מכילה ונותנת מקום לשונה?
הצעה 1:
ערכו בכיתה בחירות ליו"ר מועצת התלמידים בית הספר. אספו מהתלמידים את נימוקיהם לבחירתו או אי-בחירתו של גארונה ליו"ר מועצת התלמידים. ניתן לערוך דיבייט בו נציגים ינסו לטעון בעד/נגד גארונה. לאחר מכן, ניתן לערוך בחירות ולדון בתוצאות.